چگونه به فرزندان خود حرمت نفس دهیم

⭐️  به کودک کمک کنید به خود اعتماد کند. او را به طور مستقیم تصحیح نکنید. اشتباهاتش را با تنبیه و داد زدن جواب ندهید. بگذارید بداند همه اشتباه میکنند.
⭐️  وقتی فرزندتان به سراغ شما می آید، کارتان را قطع کنید (صحبت با تلفن، حرف زدن با یک دوست، تماشای تلویزیون) و به چشمانش نگاه کنید. اگر لازم بود به  او بگویید صبر کند تا کار شما تمام شود.
⭐️  با او قهر نکنید.
⭐️  نام فرزندتان را با آهنگی خوش بیان کنید.
⭐️  پدر و مادر باید در مقابل فرزندشان عضوی واحد باشند. اگر اختلاف برای انتخاب روش تربیتی دارید اجازه ندهید فرزندتان از آن آگاه شود.
⭐️  از شش سالگی برای فرزندتان مربی ورزشی بگیرید تا در رشته یی خاص موفق شود. بهترین ورزشها مخصوصا برای دختران فوتبال و بسکتبال است.
⭐️  احساسات فرزندتان را تایید کنید. "میدونم می ترسی" به جای، اینکه ترس نداره. "میدونم خسته یی" به جای، بسه غر نزن.... گاهی با سلیقه او برای خود خرید کنید و وقتی با او هستید از آن وسیله استفاده کنید.
⭐️  گاهی از او معذرت بخواهید تا بداند ما همه اشتباه میکنیم.
⭐️  گاهی در جواب سوالش بگویید نمیدانم تا بداند ندانستن بد نیست.
⭐️  به او مسئولیتهایی در حد توانش بدهید.
⭐️  حرمت نفس خود را افزایش دهید. کودکان از ما الگو میگیرند.
⭐️  بر نقاط قوت فرزندتان تاکید کنید.
⭐️  اجازه دهید فرزندتان ریسکهای بی خطر بکند. بگذارید اشتباهات بی خطر انجام دهد.
⭐️  بگذارید در مورد غذا، لباس، بازی و مسایل خصوصی زندگیش خودش تصمیم بگیرد و در صورت نیاز به کمک شما، به آنها احساس گناه ندهید.
⭐️  هرگز فرزندتان را مخصوصا در مقابل دیگران مسخره نکنید. در جمع به او نخندید مگر زمانی که او چنین انتظاری از شما دارد.
⭐️  فرزندان باید بدانند پدر و مادرشان آنها را بی قید و شرط و در هر شرایطی دوست دارند.
⭐️  به همسرتان مقابل فرزندتان بی احترامی نکنید.
⭐️  اگر به کسی آسیب زدند یا به حقوق کسی تجاوز کردند متوقفشان کنید، و به دیگران هم اجازه ندهید به حریم فرزندتان تجاوز کنند. شما هم حریم و مالکیت فرزندتان را محترم بدانید.
⭐️  برد و باختشان برایتان بی اهمیت باشد. وقتی تلاششان را کردند حتی اگر برنده نبودند برایشان جشن بگیرید.
⭐️  وقتی با شما حرف میزنند تمام حواستان را به آنها بدهید.
⭐️  فرزندان را وارد اختلافات خانوادگی نکنید.
⭐️  هرگز بر او برچسب بد، بی ادب، بی تربیت، چلفتی، ترسو... نزنید.
⭐️  بر سر فرزندتان فریاد نزنید.
⭐️  برای کارهایی که برایشان میکنید بر سرشان منت نگذارید.
⭐️  با هیچ کس مقایسه نکنید.
⭐️  هرگز بدی کسی را جلو فرزندتان یا به فرزندتان نگویید.
⭐️  هرگز با کودک درد دل نکنید.
⭐️  زمانی که فرزندتان اشتباهاتش را با شما در میان می گذارد، او را مقصر خطاب  نکنید.
⭐️  او را جلوی دیگران حتی خواهر و برادرش تنبیه نکنید.
⭐️  اجازه ندهید شاهد دعوای شما با همسرتان یا با خواهر و برادرش باشد.
⭐️  برایش دوستان خوب پیدا کنید و اجازه دهید با آنها حرف بزند

آیا ما با سوادیم؟

آیا ما با سوادیم؟
سواد چیست؟

تعریف کلاسیک سواد، توانایی خواندن و نوشتن است.

اما بر اساس تعریف یونسکو، شخص با سواد فردی است که تمام پارامترها زیر را در خود دارا است:

١- سواد عاطفی:
 توانایی برقراری روابط عاطفی با خانواده، همسر و دوستان، به نحوی شایسته.

٢- سواد ارتباطی:
توانایی برقراری ارتباط و تعامل با تمامی اعضای جامعه، شامل آداب معاشرت و روابط اجتماعی نیکو.

٣- سواد مالی:
 توانایی مدیریت اقتصادی درآمد، یعنی دانش چگونگی پس انداز، سرمایه گذاری، و مدیریت هزینه.

٤- سواد رسانه:
این که بدانیم کدام رسانه ها معتبر و کدام نا معتبر است. یعنی توانایی تشخیص راستی و درستی اخبار و دیگر پیام های رسانه ای. و از کپی کردن و اشاعه مطالب نادرست پرهیز کنیم .

٥- سواد آموزش و پرورش:
 توانایی تربیت فرزندان به شکل شایسته.

٦- سواد رایانه:
توانایی استفاده از مهارت های هفت گانه ی رایانه یا  ICDL، شامل مفاهیم پایه ی فن آوری اطلاعات و ارتباطات، استفاده از رایانه، مدیریت فایل ها، واژه پردازی و ...

امروز، در قرن بیست و یکم، داشتن سواد خواندن و نوشتن، یا حتى اخذ مدرک دانشگاهی، دال بر با سواد بودن فرد نیست.

به امید روزی که جامعه ی ما، سرشار از افراد باسوادی باشد که دارای تمام معیارهای با سوادی را باشد

خصوصیات یک معلم موفق

 - 1 اسامی شاگردانتان را به سرعت یاد بگیرید.
2)مشکلات انظباطی کلاستان را در خود کلاس حل کنید.
3)سعی کنید ویژگی های فردی شاگردانتان را بشناسید.
4)از شغلتان بدگویی نکنید.
5)به موقع و سر وقت در کلاس حضور یابید.
6)دلیل فرمان هایتان را به دانش آموزان بگویید.
7)نشان دهید از تدزیس و کار با آنها لذت می برید.
8)خوش برخورد و با حوصله و فروتن باشید و از مقررات خشک و خسته کننده دوری کنید.
9)آنچه را که می خواهید شاگردانتان به آن عمل کنند واضح ،روشن و با قاطعیت بیان کنید .
10)از شاگردانتان انتظارهای بیجا و توقع بیش از اندازه نداشته باشید.
11)دانش آموزان را به سوال کردن تشویق کنید.
12)در حضور دیگران دانش آموزان را سرزنش نکنید.
13)به وعده هایتان دقیقا عمل کنید.
14)با برنامه ریزی دقیق به کلاس وارد شوید.
15)به سوالات خصوصی دانش آموزان شکل عمومی دهید و سپس پاسخ دهید.
16)مشورت و دریافت کمک از افراد متخصص یا ماهر یک مهارت است نه نشانه ضعف شخصی شما.
17)دانش آموز را به عنوان یک شخص مورد حمله قرار ندهید فقط به رفتارهای بد اعتراض کنید.
18)بر برنامه ریزی درستان مسلط باشید و از شیوه های نو برای تدریس استفاده کنید.
19)هر روز بر معلومات خود اضافه کنید و هیچ سوالی را بی پاسخ نگذارید.
20)بیشتر به ریشه های بد رفتاری توجه کنید نه خود بد رفتاری.
21)صمیمی باشید ولی جریان تربیتی را واژگون نکنید.
22)نبض کلاس را در دست داشته باشید.
23)نصیحت بار آموزشی ندارد .

مکانیزم اثر تشویق 👏

مکانیزم اثر تشویق 👏🏻

👪قابل توجه والدین عزیز:
🍀
در سال ۱۹۹۸ دانشگاه استنفورد مقاله‌ای منتشر کرد که در آن Mueller و Dweck به بررسی «مکانیزم اثر تشویق» بر کارآیی دانش‌آموزان پرداخته بودند. نتایج این تحقیق، نگرش به شیوه‌ی «انگیزش» را نه تنها در حوزه‌ی دانش‌آموزان و درس و مدرسه، بلکه حتی در حوزه‌ی آموزش و یادگیری سازمانی نیز تغییر داد.

در این تحقیق کودکان و دانش‌آموزان به سه گروه مختلف تقسیم می‌شدند و در هر گروه، زمانی که دانش‌آموزان در حل یک مسئله موفق می‌شدند به شیوه‌ی متفاوتی تشویق می‌شدند. شیوه‌ی اول این بود که به آنها می‌گفتند: «آفرین. تو خیلی تیزهوش هستی». در روش دوم زمانی که مسئله حل می‌شد می‌گفتند: «آفرین. مسئله را خوب حل کردی» و زمانی که مسئله نادرست حل می‌شد می‌گفتند: «نه! مسئله را اشتباه حل کردی». در سومین روش، به عنوان تشویق گفته می‌شد: «آفرین. تو تلاش خودت را کردی».

این آزمایش بارها و در شرایط مختلف تکرار شد و نتیجه بسیار جالب بود. کسانی که به عنوان تشویق از «استعداد و تیز‌هوشی» آنها تعریف می‌شد، به تدریج توانمندی «حل مسئله‌» آنها کاهش یافت. همینطور در صورتی که در حل یک مسئله با شکست مواجه می‌شدند، توانایی آنها در حل مسائل بعدی نیز تحت الشعاع قرار می‌گرفت. اما بهترین نتیجه زمانی حاصل شد که همواره در تشویق، از «میزان تلاش» دانش آموز صحبت می‌شد.

مولر درباره‌ی دلیل تاثیر منفی تعریف از «هوش» بر روی کارایی و عملکرد انسانها می‌نویسد: «ما هرگز همیشه برنده نیستیم. همیشه مشکلاتی وجود دارند که حل نمی‌شوند و نبردهایی هستند که در آنها شکست می‌خوریم. آنکس که احساس کند موفقیت‌اش ناشی از هوش بالاست، پس از هر بار شکست، اعتماد به نفس و باور خود را کمی از دست خواهد داد. اما آنکس که احساس می‌کند موفقیت‌اش ناشی از تلاش است، هر موفقیت به او انرژی بیشتر می‌دهد و هر شکست به او یادآوری می‌کند که باید تلاش خود را افزایش دهد».

این تحقیق بیش از هر کس دیگر، باید مورد توجه والدین و همینطور مدیرانی قرار بگیرند که کارکنانشان، نخستین ماه‌های فعالیت در یک سازمان جدید را تجربه می‌کنند…🍀🍀

ملاکهای تشخیص اختلال خواندن در مدرسه

ملاکهای تشخیص اختلال خواندن در مدرسه

-اشکال در تشخیص حروف الفبا و صدای آنها

-معکوس خواندن کلمات.

-جا انداری کلمات.

-کند خوانی٬آهسته خوانی٬ بریده خوانی جملات.

-گم کردن خط به هنگام خواندن.

-بی رغبتی به خواندن.

-اشکال در بخش و صداکشی(هر چند که ممکن است جزو برنامه آموزشی نباشد).

-تغییر افعال به میل خود.

-بکار بردن کلمه هم معنی کلمه مورد نظر.

-ضعف در درک مطلب.

عدم رعایت علائم نگارشی مانند: (:- ؟ -!-٬ و...)

-بکار بردن حرفی بجای حرف دیگر و یا کلمه ای بجای کلمه دیگر.

عوامل دخیل در اختلال خواندن

*عوامل جسمی(مانند نقایص بینایی-نقایص شنوایی-برتری جانبی وتصویر بدن).

*عوامل دخیل روانشناختی تحولی(مانندزبان-توجه یا دقت-عملکردهای شنیداری-تجسم یا حافظه بینایی-بندش بینایی وشنوایی(مانند تکمیل تصویر یا کلمه).

نارساییهایی که به مشکلات خواندن منجر می شوند

1- ضعف در تشخیص دیداری:مثال:کودک درتشخیص حروف مشابه مثل (ب-پ-ت-ث-)(ع-غ)(س-ش)(ک-گ)مشکل دارد.

2-ضعف در تشخیص شنیداری: ضعف در تشخیص کلماتی که تلفظ آنها به هم شبیه است مثل:مار-تار-کار-و...

3- ضعف در ترکیب صداها:کودک نمی تواند حروف را به هم پیوند دهد وکلمه بسازد مثال: ﺑ +ا+د=باد

در این مورد معلم میبایستی بر ترکیب هجاها تاکید کند.

4-ضعف در حافظه:در بخاطر آوردن ترتیب حروف مشکل دارد.مثلا به جای کلمه کبریت میخواند=کربیت.

5-در مهارتهای تحلیل کلمه(بخش وصدا کشی)مشکل دارد هرچند که ممکن است بخش وصدا کشی در آموزش مورد تاکید زیادی نباشد.

6-مشکل در استفاده از کلما ت دیداری آشنا(مانند :کلمه هایی که کودک با دیدن آنها بلافاصله می خواند).

7-مشکل در مهارتهای درک لفظی( دانش آموز در درک کلمه ها ومطالب مشکل دارد)مثلا در درک معانی مختلف کلمه (شیر) مشکل دارد.

8-مشکل در مهارتهای خواندن انتقادی:شامل:نتیجه گیری،قضاوت کردن در باره متن، عدم تشخیص بین حقیقت وتصور.

احساس گناه در کودک

احساس گناه در کودک


احساس گناه در کودک به این معنی است که
من بد هستم و دیگران خوب،
و این احساس "من بد هستم" باعث ایجاد اضطراب و تضعیف حرمت نفس در کودک خواهد شد.

👈 احساس گناه در انسان باعث گرفتن تصمیمات اشتباه خواهد شد.

چه کارهایی باعث ایجاد احساس گناه در کودک میشود؟👇

🌼- مقصر شمردن کودکان در ناکامی و سختی های پدر و مادر

بسیاری از والدین این پیام را به کودک میدهند که در راه بزرگ کردن انها رنج بسیار بردند.

👈 مادری که از زایمان سخت، افسردگی بعد از زایمان برای فرزندش صحبت میکند تنها به کودک این پیام را میدهد که وجود او در زندگی پدر و مادرش بد بوده و حتی گاهی کودکان ارزو میکنند کاش هرگز به دنیا نمی امدند.

👈 گاهی مادران منت ماندن در زندگی زناشویی را بر سر فرزندانشان می گذارند در حالی که قربانی اصلی ازدواجهای بد کودکان هستند.
کودک که خود را مسئول رنج بردن مادر میداند از خود بیزار خواهد شد.

👈 زمانی ما محبت کودک به خود را در گرو انجام کاری میگذاریم.

"این قاشق رو بخاطر مامان بخور"
"اگر منو دوست داری اینکارو بکن"

 "یعنی منو دوست نداری؟ و کودک که مجبور است کار ناخواسته یی را به خاطر کسی انجام دهد برای ان لحظه از ان شخص متنفر میشود و اگر ان کار را انجام ندهد همان حس بد را به خود داشته که در انتها به حس گناه می انجامد.

👈 گاهی والدین حین عصبانیت کلماتی بر زبان می اورند که کودک را برای همه عمر از خود متنفر میکند.

"خدا منو بکشه از دست تو راحت بشم"
" تو منو پیر کردی"
" اخر از دست تو میمیرم"
"دستم بشکنه ... کاش زبونم لال میشد..."

👈 گاهی ما فرزندان خود را مقصر کوتاهی های خود میدانیم.

" تقصیر تو بود خواهرت افتاد"
" چرا حواست نبود یه کار ازت خواستما"

👈 گاهی فرزندان از زبان والدین خود میشنوند که کاش زود بچه دار نمیشدند

🌟 هرگز در مقابل فرزندتان دیگران را نصیحت نکنید که
"زود بچه دار نشیا اشتباه ما رو تکرار نکن اول از زندگیت لذت ببر"

 یا "بچه چیه مایه دردسر"
یا حرفی که قدیمی تر ها میزدند " بچه دار همیشه سرش به داره"

👈 گاهی ما از دین و خدا برای ترساندن کودکمان استفاده میکنیم. این احساس گناه میتواند در کودک ایجاد وسواس کند.

🍀 هرگز در حین تمیز کردن، لباس پوشاندن، دستشویی بردن و انجام کارهای خصوصی کودک غر نزنید،
 منت نگذارید
به کودک حس گناه ندید.
مخصوصا در مورد مدفوع کودک هرگز به کودک حس بدی ندهید.
تامس.آ.هریس -کتاب وضعیت آخر

علل نارسانویسی:

علل نارسانویسی:

🌸🌷🌸🌷🌸🌷🌸🌷🌷

۱-آسیب خفیف مغزی(قبل، حین و بعد از تولد)

 2-تأخیر رشدی در سیستم عصبی مرکزی

 3-نقص دیداری

 4- مشکل پردازش اطلاعات(مهارتهای رمزگشایی).

 5-عدم مهارتهای پایه ای مانند چرخاندن، فشاردادن، گرفتن و امثال آن.

 6-عدم رشد مهارتها و هماهنگی حرکتی و حرکتهای ظریف، که برای نوشتن ضروری هستند.

 7-عدم حرکت مناسب انگشتان

 8- عدم هماهنگی چشم و دست

 9-عدم توانایی در کنترل بازو-دست و عضلات انگشتان

 10-عدم یادگیری مفاهیم پایه ای مانند بالا، پایین- زیر، رو . …
 11-نامناسب بودن وضعیت نشستن و وضعیت قرار گرفتن کاغذ و بدن به هنگام نوشتن.

 12-فاصله ی نامناسب سر کودک با کاغذ به هنگام نوشتن.

 13-استفاده از میز و صندلی و مداد نامناسب.

 14-در دست گرفتن مداد به طرز نادرست.

 15-عدم توانایی در طراحی فرم صحیح ترسیم هر یک از حروف و کلمات در ذهن.

 16-دشواری در حفظ تجارب و تأثیرات دیداری.

 17-نداشتن انگیزه ی کافی برای خوب نوشتن.

 18-تأخیر در تکلم

 19-فقر یا نارسایی آموزشی

 20-اشکال در تبدیل و انتقال ادراک حس دیداری به حرکتی

 21-خطا در ادراک دیداری واژه ها

. 22-عدم هماهنگی کلی بدن
.
 23-چپ دستی.

 24- عوامل محیطی(عاطفی- خانوادگی- اجتماعی ومحلی)

 25-عوامل رفتاری(فرون جنبشی، بی قراری و نقص توجه همراه با پر تحرکی )

روش های انشا نویسی "

روش های انشا نویسی "

🍀انشای گسترشی
در این روش معلم یک جمله را می گوید و دانش آموزان با استفاده از درک خود انشا را گسترش می دهند .
به عنوان مثال :شیری در جنگل زندگی می کرد ناگهان ...
ادامه آن را دانش آموزان تعریف می کنند .

🍀روش کیسه جادویی
در این روش آموزگار تعدادی شی را درکیسه قرار داده واز سر گروه های دانش آموزان می خواهد که تعدادی ازاشیا را از کیسه خارج کرده و هر گروه با توجه به اشیایی که در اختیارشان قرار گرفته جمله بسازند ،حتی میشود اشیا در ارتباط با درس های دیگر باشد .
مثال ریشه ساقه برگ

🍀بازی با تاس
دانش آموزان به گروه های دلخواه تقسیم شده و هر کدام ب صورت تصادفی شماره گذاری می شوند (در صورتی که تعداد بچه ها از شش نفر بیشتر باشد می توان از تعداد تاس های بیشتری استفاده کرد )
موضوعی در اختیار آنها گذاشته می شود .پس از افتادن تاس هر شماره ای آمد ،دانش آموزی که شماره آن را دارد باید در ارتباط با موضوع جمله بسازد .

🍀خلاصه نویسی
داستان کوناهی برای دانش آموزان خوانده می شود و از آنها می خواهیم تا خلاصه داستان را در چند جمله بنویسند .

🍀روش پازلی
تعداد محدودی جمله را مثلا 3یا 4 را در ارتباط با یک موضوع به صورت جابه جا در اختیار دانش آموزان قرار داده و از آنها می خواهیم آنها را مرتب کنند .

🍀روش تصویر خوانی
چند تصویر مرتبط به هم را به دانش آموزان نشان می دهیم ،ضمن اینکه از آنها می خواهیم تصاویر را مرتب کنند ،سپس عبارت کوتاه ( داستانک ) بیان کنند .

🍀تصویر یابی
به این صورت که تصویری را روی تابلو می چسبانیم یا از تصویر کپی گرفته وبه تعداد دانش آموزان می دهیم .وازدانش آموزان می خواهیم هر چیزی را که در تصویر می بینند با یک خط به بیرون کشیده ونام ان را بنویسند .
بعد از اینکه همه ی شکل ها مربوط به تصویر نامگذاری شد ،از دانش آموزان می خواهیم با هر یک از کلمات جمله بنویسند .
درنهایت جملات را کنار هم قرار دهند و یک متن بسازند .

"تمرین های پیشنهادی برای دانش آموزان دارای اختلال ریاضی"

"تمرین های پیشنهادی برای دانش آموزان دارای اختلال ریاضی"

🌺معلمان و والدین می توانند با انجام این تمرین ها از گسترش مشکل دانش آموز جلوگیری کرده و گام های محکمی در راه درمان اختلال ریاضی بردارند.🌺

 

🍀 در زمینه مفهوم کم - زیاد - کوچک - بزرگ

تعدادی گردو یا لیمو عمانی انتخاب کنید و در دو گروه کم و زیاد قرار دهید و بعد از آموزش به دانش آموز گردو ها را روی هم بریزید و از او بخواهید آن ها را در دو گروه کم و زیاد قرار دهد. یک سیب کوچک و یک سیب بزرگ یا هر میوه مشابه آن انتخاب کنید و مفهوم کوچک و بزرگ را به کودک آموزش دهید.


🍀مفهوم زیر - رو - بالا - پایین

توپ هایی را انتخاب کنید و یک بار زیر تخت و یک بار روی تخت قرار دهید. همزمان کلمه زیر یا رو را تلفظ کنید و از دانش آموز بخواهید که او نیز همراه شما تلفظ کند تا وقتی که این مفهوم در او شکل گیرد. همان توپ ها را در دست گرفته یک بار بابل ببرید و بار دیگر پایین بیاورید و آن قدر این کار را ادامه دهید تا مفهوم بالا و پایین را یاد بگیرد.
 
🍀مفهوم دور - نزدیک

از دانش آموز بخواهید اشیای نزدیک خودش را نام برده،سپس اشیایی را که در فاصله دورتری قرار گرفته نام ببرد.


🍀مفهوم جلو - عقب

یک ماشین پلاستیکی برداشته و آن را جلو و عقب ببرید و همزمان از واژه های جلو و عقب استفاده کنید و از دانش آموز بخواهید همین عمل را انجام دهد.


🍀مفهوم عمق یا گودی

به دانش آموز اجازه دهید تا ماسه بازی کند.به این منظور ماسه نرم خیس شده و وسایلی مانند قاشق کوچک و قاشق بزرگ و قوطی در اختیار او قرار دهید تا با زیر و رو کردن ماسه ها مفاهیم مربوط به عمق را فرا گیرد.مقداری خمیر در اختیار کودک قرار دهید تا در آن گودی های مختلف ایجاد کند.
 

🍀مفهوم کوتاه - بلند

در کنار دانش آموز روبروی آینه بایستید و با نگاه کردن در آینه بگویید قد کدام یک از شما کوتاه و کدام یک بلند است.

 
🍀مفهوم خط کشیدن

یک چوب به او بدهید تا به کمک آن روی ماسه ها خط بکشد.
 

🍀مفهوم یک و بیش از یک

ضمن بازی با مهره ها از دانش آموز بخواهید ابتدا یک مهره و سپس چند مهره بردارد و آن قدر این کار را انجام دهد تا مفهوم یک و بیش از یک را فرا گیرد.

🍀مفهوم شناسایی جهات مختلف

از کتاب های دانش آموز که تمرین هایی به این صورت دارند که مانند رنگ آمیزی هست و دارای اشکال مختلف.مثلا از دانش آموز می خواهد تا خرگوش سمت راست را رنگ بزند و یا بادکنک سمت چپ را مشخص کند و...
 

🍀مفهوم ردیف بندی

برای این مورد از چنین تمرین هایی استفاده شود.مثلا: مهره های زیز را از کمتر به بیشتر ردیف کن.حلقه هارا از بزرگ به کوچک ، یا از کوچک به بزرگ ردیف کن..


🍀مفهوم رسم اشکال هندسی

برای این مورد ازدانش آموز بخواهید اشکال مثلث،مربع و مستطیل رسم کند.
 

🍀مفهوم شمارش اعداد

از دانش آموز بخواهید از 1 تا 10 بشمارد،سپس از او بخواهید از 1 تا 10 معکوس بشمارد. این تمرین ها را آن قدر ادامه دهید تا در شمارش تسلط کافی به دست آورد.
 

🍀مفهوم پول

دانش آموز را تشویق کنید تا با شما معامله کند. مثلا به او بگویید حالا من به تو یک 5 ریالی می دهم و تو باید از 1 ریالی هایت آن قدر به من بدهی که مساوی 5 ریالی من شود.


🍀مفهوم اندازه

تعدادی نی نوشابه به اندازه های مختلف به دانش آموز بدهید و از او بخواهید آن ها را به ترتیب اندازه ردیف کند.
 

🍀مفهوم مساحت

تعدادی اشکال هندسی در اختیار دانش آموز بگذارید تا به ترتیب از کم ترین سطح تا بیشترین سطح را مشخص کند.
 

🍀مفهوم وزن

یک ترازوی ساده در اختیار دانش آموز قرار دهید تا اسبا بازی هایش را وزن کرده،سنگینی و سبکی هر کدام را مشخص کند.


🍀مفهوم مساوی

از دانش آموز بخواهیم بین تعدادی تصویر تناظر یک به یک برقرار کند. یا مثلا تعدای قاشق را در تعداد برار با همان در بشقاب ها بگذارد.



🍀مفهوم درک مجموعه

تعدادی ظرف پلاستیکی کوچک و تعدادی مهره به دانش آموز می دهیم و از او می خواهیم مجموعه های مختلفی با آنها بسازد. سپس از او می خواهیم تعداد هر مجموعه را روی ظرف آن بنویسد.


 

🍀مفهوم جمع و تفریق

مسایلی طرح کنید. مثلا: 4 سیب داشتیم یکی از سیب ها را خوردیم، چند تا باقی ماند؟ 5 تا سیب داشتیم، 3 سیب هم از مادرمان گرفتیم، حالا چند سیب داریم؟
 

🍀آموزش مناسب ریاضیات

می توان گفت یکی از عوامل علی در اختلال ریاضی که اکثر متخصصان فن بر آن تاکید دارند آموزش ضعیف، نادرست یا ناکافی و همچنین ضعف مربیانی است که خود از آموزش کافی بهرمند نبوده اند. و عدم استفاده از وسایل آموزشی مناسب یا غیبت های طولانی و مکرر کودک از مدرسه و مانند آن را می توان به عنوان عواملی برای ناکافی بودن یادگیری، مد نظر قرار داد. عدم ارایه مطالب به ترتیب صحیح و استفاده نادرست از مواد آموزشی در مورد برخی دانش آموزان مثال های بارزی از آموزش های نامناسب می باشند.

دلایل مهم عدم تمرکز در کلاس درس:

دلایل مهم عدم تمرکز در کلاس درس:

1-اختلال بیش فعالی یا نقص توجه  

2- بیماری های جسمی که همراه با ضعف یا درد همراه باشد

3- گرسنگی و تشنگی به طوری که فرد به طور مداوم به فکر خوردن و آشامیدن باشد .

4- خواب آلودگی ( کمبود خواب در شب قبل)

5- پربودن مثانه یا احساس پربودن مثانه به دلیل استرس

6-وجود نگرانی عمده در زندگی دانش آموز مثل بیماری والدین یا اختلافات خانوادگی آنها

7- وجود حوادث بسیار خوشحال کننده در زندگی فعلی دانش آموز به طوری که او پیوسته لحظه شماری می کند که وقت کلاس تمام شودتا او بتواند به آنها بپردازد.

8- دشوار بودن مطالب درس به طوری که دریافت، هضم و جذب آنها برای مغز مقرون به صرفه نباشد .در این صورت تخیلات یا افکار درونی فرد یا به اصطلاح افکاراتوماتیک غالب شده و فرد را ازموضوع درس منحرف می نمایند.

9- عدم علاقه دانش آموزبه مطالب درس

10- تجربه های مکرر شکست وعدم موفقیت تحصیلی توسط دانش آموز به طوری که او تلاش خود را برای یادگیری بی نتیجه بداند.

11- احساس اکراه و اجبار نسبت به حضور در کلاس توسط دانش آموزبه علت فشار و امر و نهی والدین.

 راهکارهایی برای افزایش تمرکز در کلاس درس

1-سلامتی جسمی دانش آموز هنگام حضور در کلاس درس برقرار باشد.

2-صبحانه کامل در منزل صرف شده باشد.

3- خواب دانش آموزمنظم و کامل باشد ( به مقاله بهداشت خواب در همین وبلاگ مراجعه شود)

4- دانش آموز قبل ازحضور در کلاس در خانه یا مدرسه به دستشویی رفته باشد.

5-خانواده نسبت به درمان مشکلات خانوادگی اقدام نماید در صورت ادامه نگرانی های خانوادگی لازم است دانش آموزنسبت به ایجاد مصونیت در مقابل نگرانی های خانوادگی غیر قابل کنترل به مشاور مراجعه نماید.

6-ثبت افکار اتوماتیک که بی اختیار سراغ دانش آموز می آیند روی برگه ای در اول کتاب یا دفتر او و بررسی آنها بعد ازاتمام جلسه ی یادگیری در مدرسه یا منزل.

7-پیش خوانی مطالب درس قبل ازتدریس معلم به منظور ایجاد آمادگی ذهنی دریادگیری مطالب.( قابل هضم و جذب ساختن مطالب برای مغز)